Процедура подсчета тестовых баллов

Каждому ответу в согласовании с ключом присваивается I балл. Потом по каждой шкале подсчитывается суммарный балл, который и сравни­вается с тестовыми нормами, приведенными ниже. При отклонении личных результатов испытуемого от среднего суммарного балла по шкале (табл. на с. 349),больше чем на IS, измеряемую психологиче­скую характеристику можно считать Процедура подсчета тестовых баллов выраженной. Если личный суммарный балл испытуемого меньше среднего по тестовым нормам на IS, то измеряемое свойство можно оценивать как мал о выраженное. Не считая того, если известна принадлежность испытуемого к «делинквентной» по­пуляции, то его личные результаты целенаправлено ассоциировать с тестовыми нормами, рассчитанными для «делинквентной» подвыборки.

Ключи1

1. Шкала установки Процедура подсчета тестовых баллов на социально-желательные ответы: 2(нет), 4(нет), 6(нет), 13(да), 21(нет), 30{да), 32(да), ЗЗ(нет), 38(нет), 47(нёт), 54(нет), 79(нет), 83(нет), 87(нет).

2. Шкала склонности к преодолению норм и правил: 1(нет), 10(нет), II(да), 22(да), 34(да), 41(да), 44(да), 50(да), 53(да), 55(нет), 59(да), 61(нет), 80(да), 86(нет), 88(да), 91 (да),,93(нет).

3. Шкала склонности к аддиктивному поведению Процедура подсчета тестовых баллов: 14(да), 18(да),22(да), 26(да), 27(да), 31(да), 34(да), 35(да), 43(да), 46(да), 59(да), 60(да), 62(да), 63(да), б4(да), б7(да), 74(да), 81 (да), 91 (да), 95(нет).

4. Шкала склонности к самоповреждающему и саморазрушающему поведению: 3(да), 6(да), 9(да), 12(да), 16(да),. 24(нет), 27(да), 28(да), 37(да), 39(да), 51 (да), 52(да), 58(да), 68(да), 73(да), 76(да), 90(да), 91 (да), 92(да), 96(да), 98(да Процедура подсчета тестовых баллов).

5. Шкала склонности к злости и насилию; 3(да),5(да), 15(нет), 16(да), 17(да), 25(да), 37(да), 40(нет), 42(да), 45(да), 48(да), 49(да), 51 (да), 65(да), 66(да), 70{да), 71(да), 72(да), 75(нет), 77(да),82(да), 85(да), 89(да), 94(да), 97(да).

L 6- Шкала'волевого контроля чувственных реакций: 7(да), 19(да), Ь(да),29(нет), 36(да), 49(да), 56(да), 57(да), 69(да), 70(да), 71 (да), 78(да Процедура подсчета тестовых баллов), 84(да), 89(да), 94(да).

j. 7. Шкала склонности к делинквентному поведению: 18(да), 26(да), |1(да), 34(да), 35(да), 42(да),43(да), 44(да),48(да), 52(да), 55(нет), 61(нст), 62(да), 63(да), 64(да), 67(да), 74(да), 86(нет), 91(да), 94(да).

Тестовые нормы

Шкала N — 229 человек N = 229 человек
«Нормальная» подборка «Делинквснтная» подборка
М S М S
2,27 2,06 2,49 2,13
7,73 2,88 10,27 2,42
9,23 4,59 15,97 3,04
10,36 3,41 10,98 2,76
12,47 4,23 ° 14,64 3,94
8,04 3,20 9,37 3,01
7,17 4,05 14,38 3,22

Некие пункты входят сразу в несколько Процедура подсчета тестовых баллов шкал опросника.

Итак, девиантное поведение малышей и подростков — явление всеохватывающее и сложное. Оно может иметь наружные и внутренние предпосылки. Девиантное поведение связано с индивидуально-типо­логическими особенностями личности, которые делают благопри­ятную или неблагоприятную базу для воздействия негативных наружных (природных, погодных, экологических и др.), со­циальных (социокультурные нормы Процедура подсчета тестовых баллов, традиции) и внутренних (цен­ностные ориентации, установки, потребности и т.д.) причин. Возникая на уровне ситуативных поведенческих реакций при оп­ределенном сочетании обозначенных причин, девиантное поведе­ние, закрепляясь, приводит к устойчивым формам отклонений в поведении. При всем этом складывается дезадаптивное поведение де­тей и подростков, которое осложняет их социализацию Процедура подсчета тестовых баллов в обще­стве в целом.

Работа психолога с девиантными детками и детьми долж­на основываться как на симптоматическом подходе (работа с кон­кретными симптомами отклонений), так и казуальном, т.е. про­филактическом подходе (снятие обстоятельств, причин и критерий, их Провоцирующих). Особенное значение в силу возрастной динамики отклоняющегося поведения приобретает ранешняя Процедура подсчета тестовых баллов профилактика отклонений в поведении деток и подростков.

Контрольные вопросы

1. Что такое поведение и каковы его психофизиологические базы'

2. Какова психическая суть адаптивного и отклоняющегося поведения?

3. Каковы социально-психологические предпосылки отклоняющегося по­ведения деток и подростков?

Темы для семинарских занятий

1.

Суть поведения, механизмы его регуляции.

2. Девиантное поведение деток и подростков.

3. Пути Процедура подсчета тестовых баллов профилактики и корректировки девиаций поведения у малышей и подростков.

Заданиядля самостоятельной работы

1. Проанализируйте внешнюю симптоматику и психические при­чины отклонений в поведении малышей (подростков).

2. Предложите преподавателям пути и* методы личного подхода к дезадаптированному ребенку.

3. Разработайте советы родителям ребенка, имеющего ка­кой-либо тип девиантного поведения.

Литература

1. Алмазов Б.Н. Психологическая средовая дезадаптация несовершенно Процедура подсчета тестовых баллов­летних. — Свердловск, 1986.

2. Анохин П. К. Избранные труды. — М., 1979.-

3. Асеев В. Т. Мотивация поведения и формы поведения личности. — М., 1976.

4. Асмолов А. Г. Психология личности. — М., 1990.

5. Беличева С. А. Базы превентивной психологии. — М., 1993.

6. Белкин А. С. Ситуация фуррора: Как ее сделать. — М., 1991.

7. Берне Р. Развитие «Я-концепции» и воспитание. — М., 1986.

8. Захаров А Процедура подсчета тестовых баллов. И. Отличия в поведении малыша. — М., 1993.

9. Кон И. С. Социология личности. — М., 1988.

10. Кон И. С. Психология ранешней молодости. — М, 1989.

11. Невский И. А. Учителю о детях с отклонениями в поведении. — М., 1993.

12. Невский И. А., Колесова Л, С. Дети группы риска в школе. — М., 1997.

Глава 3

НАРУШЕНИЯ ПОВЕДЕНИЯ, ИХ ПРОФИЛАКТИКА И Корректировка

Психология Процедура подсчета тестовых баллов брутального поведения. — Корректировка брутальных проявлений: общие принципы и направления. —Аутоагрессия и ее профилактика. — Аддиктивное поведение как вид саморазру­шения личности; мишени его психокоррекции.

IV.3.1. Психология брутального поведения

В работах, посвященных дилеммам воспитания тяжелых под­ростков, также их соц отклонениям, одно из первых мест занимает неувязка злости. Многие создатели отмеча Процедура подсчета тестовых баллов­ют, что злость затрудняет приспособление деток к усло­виям жизни в обществе и играет значительную роль в отклоняю­щемся поведении несовершеннолетних. Брутальные индивиды нередко обнаруживают целый г>яд параметров, свидетельствующих о значимых чувственных нарушениях. Они, обычно, импульсивны, раздражительны, запальчивы, что затрудняет их общение с окружающими и делает Процедура подсчета тестовых баллов значимые трудности исходя из убеждений их воспитания. Брутальное поведение вызывает подобающую реакцию окружающих, а это, в свою очередь, ведет к усилению злости, т.е. появляется ситуация пороч­ного круга. Таким макаром, исследование брутального поведе­ния малышей и молодежи принципиально к тому же поэтому, что оно существен­ным образом сказывается на частоте и Процедура подсчета тестовых баллов интенсивности агрессив­ных, насильных действий всех возрастных групп населе­ния.

Злость рассматривается как неважно какая форма поведения, наце­ленная на оскорбление либо причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного воззвания (Р.Бэрон, Д. Ри­чардсон).

Российские исследователи понимают злость как целе­направленное, разрушительное поведение, противоречащее нор Процедура подсчета тестовых баллов-

мам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), прими няющее физический вред людям и вызывающее у их психоло­гический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние психологической напряженности, ужаса, подавленности и т.д.).

При всем этом брутальные деяния выступают:

в качестве средства заслуги важной цели Процедура подсчета тестовых баллов;

как метод психической разрядки, замещения блокиро­ванной потребности и переключения деятельности;

как самоцель, удовлетворяющая потребность в самореализа­ции и самоутверждении.

В последнем случае злость конкретно связана с «Я-концепцией» личности (С.Н.Еникополов).

Злость можно найти как личностную характери­стику, приобретенную и зафиксированную в процессе развития личности на базе общественного Процедура подсчета тестовых баллов научения и заключающуюся в брутальных реакциях на различного рода раздражители.

Показателем злости является количество брутальных реакций, имеющих место в реальности либо проявляющих­ся в фантазиях. Лица, отличающиеся высочайшей злостью, ведут себя схожим образом в разных ситуациях по отноше­нию к большинству людей и разных соц объектов. Аг­рессия является одним из Процедура подсчета тестовых баллов всераспространенных методов решения заморочек в сложных (фрустрирующих) ситуациях, вызывающих брутальные деяния, применяемые для преодоления проблем и снятия напряжения, не всегда адекватных ситуации.

Интенсивность и неадекватность брутальных реакций зави­сят от предшествующего опыта, культурных норм и эталонов, от реактивности нервной системы, силы и равновесия нервных про­цессов, также Процедура подсчета тестовых баллов от восприятия и интерпретации разных раз­дражителей, способных вызвать злость, и т.п. Можно утверж­дать, что злость как форма поведения находится в прямой за­висимости от всеохватывающего личного образования, детерми-' нирующего и направляющего реализацию брутального поведе­ния.

В последние годы в российскей литературе выделяется са­мостоятельная акцентуация Процедура подсчета тестовых баллов нрава по «криминогенному» типу, под которой понимается «определенный тип развития подрост­ка, когда с ранешнего юношества определяются неуправляемость по­ведения и трудности социализации в купе с нарушениями построения принятой системы ценностей» (А. Г.Амбрумова, Е. Г. Трайнина).Поведение отличается бездумной беспощадностью, от­сутствием алчных побуждений на фоне неизменной ожесто­ченности Процедура подсчета тестовых баллов и злости. М. Клайн показывает, что поведению представителей данного типа акцентуации в ранешном детстве при­сущи последующие признаки:

сверхактивность (ребенок беспокоен, егозлив, очень энер­гичен, будто бы не утомляется, и агрессивен; он повсевременно задевает окружающие предметы, детей-сверстников, за ним «тянется шлейф» разрушений и обид;

отвлекасмость и рассеянность Процедура подсчета тестовых баллов внимания (ребенок испытывает трудности сосредоточения, он не способен довести начатое дело до конца);

импульсивность (ребенок внезапно кидает начатое, посту­пает непродуманно, может просто солгать, взять чужую вещь, нару­шить запрет, полностью не задумываясь о последствиях);

возбудимость (ребенок очень раздражителен, неуравновешен, нередко рыдает, стремительно дуется, по малозначительному поводу на­чинает орать, разламывать вещи Процедура подсчета тестовых баллов, драться).

И.А.Горьковской установлено, что у 75% подростков специ­альных коррекционных школ отмечаются признаки криминоген­ного типа акцентуации нрава.

Считается, что в подростковой злости более ярко высту­пают последующие особенности:

высочайшая аффективная зараженность поведенческих реакций;

импульсивный нрав реагирования на фрустрирующую си­туацию;

кратковременность реакций с критичным выходом Процедура подсчета тестовых баллов;

малый уровень стимуляции;

недифференцированная направленность реагирования;

высочайший уровень готовности к злости.

Выделяются разные формы проявления злости:

Форма злости Примеры
Физическая — активная ровная Избиение, ранение орудием
Физическая — активная непрямая Закладывание мин и ловушек
Физическая — пассивная ровная Рвение на физическом уровне не позво-
Физическая — пассивная непрямая лять что-то сделать(сидящая де­монстрация Процедура подсчета тестовых баллов)
Вербальная — активная ровная Отказ от выполнения необходи-
Вербальная — активная непрямая мых задач (высвободить проход)
Вербальная — пассивная ровная Словесное оскорбление, унижение
Вербальная — пассивная непрямая Распространение сплетен и инсинуации Бойкот
Отказ от пояснений

В литературе представлено несколько классификаций злости.

Ведущей является концепция Г.Аммона, который выделяет сле­дующие ее виды Процедура подсчета тестовых баллов:

конструктивная злость (открытое проявление брутальных побуждений, реализуемое в социально применимой форме при наличии соответственных поведенческих способностей и стереотипов

чувственного реагирования, открытости соц опыту и способности саморегуляции и корректировки поведения);

дифференцированная злость (отсутствие достаточной реализа­ции брутальных побуждений при недостатке соответственных по­веденческих способностей и тенденций к чрезмерному угнетению чувственных реакций Процедура подсчета тестовых баллов);

деструктивная злость (прямое проявление злости, связанное с нарушением морально-этических норм, квалифици­руемое как элементы делинквентного или-криминального пове­дения с недоучетом требований действительности и дефицитностью чувственного самоконтроля).

И. Б. Бойко предлагает включать в типологию форм агрессив­ности адаптивную злость — стиль поведения, соответственный стереотипам, выработанным в определенной среде Процедура подсчета тестовых баллов и микросоциу­ме, и патологическую злость, обусловленную любым пси­хическим недоразвитием либо расстройством.

Анализ российских и забугорных публикаций, объясняю­щих природу злости, обнаруживает несколько главных тен­денций либо направлений.

1-ое направление базируется на исследовании био основ брутального поведения и связано с установлением био­химических, гормональных устройств, влияющих на его фор Процедура подсчета тестовых баллов­мирование. К этому направлению следует отнести и исследова­ния беспощадности при психологических расстройствах, злости в связи с некими духовными болезнями с нарастающим психологическим недостатком, распадом личности (М.И.Буянов, А. Е.Личко).

Во 2-м направлении брутальные проявления понима­ются как устойчивая готовность индивидума к активным разруши­тельным Процедура подсчета тестовых баллов актам и действиям. При всем этом они нередко выражают собой вытесненные малоосознаваемые переживания и представляют свое­образный клапан для выхода небезопасных желаний (3. Фрейд). Повы­шение брутального поведения связывается и с внутриличност-ным конфликтом (В.Н.Мясищев), плохим развитием вида «Я» (К. Бютнер).

Сторонники третьегЪ направления считают контроль над брутальными Процедура подсчета тестовых баллов импульсами и непрямое их выражение результатом общественного научения (А. Бандура).

4-ое направление рассматривает злость как реак­цию на фрустрацию. При лишней интенсивности либо длитель­ности эмоционально-негативных состояний появляется утрата эмо­ционального контроля и понижается порог брутальных поведен­ческих реакций (Дж.Доллард; С.Д.Озерецковский).

Ряд исследователей рассматривают брутальное поведение как Процедура подсчета тестовых баллов реакцию на оверсивные стимулы среды, которые делают негатив­ные переживания или осознаются как противные.

Представляет определенный энтузиазм аффективно-динамический подход к разъяснению обстоятельств нарушения поведения у деток. Сущность его сводится к тому, что ребенок, попадающий в ситуацию силь­ной депривации на психическом уровне и социально принципиальных потребностей, когда оценка Процедура подсчета тестовых баллов вероятности их ублажения падает, испытывает сильные нехорошие переживания. Такое состояние психоэнерге­тического дискомфорта вынуждает его выбирать меж 2-мя ти­пами адаптивных стратегий: или справиться с событиями и изме­нить ситуацию, или сохранить либо вернуть эмоциональное равновесие.

Затруднения при реализации первой программки в большинстве случаев сопровождаются такими чувствами Процедура подсчета тестовых баллов, как негодование, гнев, ярость, и приводят к появлению чувственных расстройств, вызы­вают разные виды реакций либо активный негативизм.

Другой тип стратегии опирается на программку защиты и про­цессы уравновешивания. Невозможность достигнуть ублажения потребностей либо достигнуть чувственного равновесия обуслов­лена нарастанием энергетики потребностей и сопровождается ас­теническими чувственными переживаниями ситуации фруст Процедура подсчета тестовых баллов­рации, такими, как беспокойство,"печаль, горе, отчаяние. Нередко такое состояние приводит к поиску замещающих форм поведе­ния: асоциальное™, пассивному негативизму, алкоголизации и наркомании (Н.Д.Левитов; В.С.Манова-Томова; И.А.Фурманов).

Одной из более принципиальных заморочек является научение агрес­сивному поведению. На первом месте тут стоит воздействие взаимо­отношений Процедура подсчета тестовых баллов родителей, ссоры и драки меж ними, также аг­рессивное поведение родителей по отношению к другим людям.

Говоря о том, что представляемые родителями модели поведе­ния оказывают влияние на поведение малышей, исследователи учитывают и та­кой фактор, как чувственные дела меж ними. Пози­тивная чувственная связь упрощает подражание. Этот Процедура подсчета тестовых баллов вид на­учения брутальному поведению очень характерен как в Детском, так и в подростковом возрасте. Принципиально отметить, что ча­сто имеет место тенденция к идентификации с папой, когда ре­бенок старается уподобиться агрессору, вести себя так, чтоб избежать наказания. Следует выделить, что роль модели для подражания может делать не только Процедура подсчета тестовых баллов лишь поведение родителей, да и их взоры, система ценностей и отношений. Это «идеальная модель» может быть представлена опосредованно — домашние беседы, советы почитать ту либо иную книжку, поглядеть тот либо другой кинофильм, похвалы в адресок того либо другого эталона поведения.

Представляется, что сочетание таких разных методов мо­делирования злости Процедура подсчета тестовых баллов, как само брутальное поведение родите­лей и одобрение ими брутального поведения других, может дать Даже больший эффект, чем принятие родителями брутального

поведения их деток при одновременном неагрессивном поведе­нии их самих.

Наказания, используемые взрослыми, следует также рассмат­ривать как акты злости, которые могут стать моделью агрессив­ного поведения. Так, исследования Процедура подсчета тестовых баллов поведения пятилетних деток проявили наличие зависимости меж высочайшей злостью и частотой внедрения к ним физических наказаний.

Результаты исследовательских работ позволяют утверждать, что воздействие отца и мамы на злость у мальчишек связано с различны­ми факторами. Так, отцы брутальных деток характеризуются зна­чительной злостью по отношению к окружающим их ли Процедура подсчета тестовых баллов­цам (как к родственникам, так и к сторонним), нередко приме­няют физические наказания по отношению к сыновьям. У мате­рей фактором, более влияющим на злость деток, яв­ляется терпимость к их брутальному поведению. На основании приведенных выше результатов исследовательских работ генезиса агрессив­ности можно сделать последующие выводы, касающиеся Процедура подсчета тестовых баллов воздействия семьи на злость:

наличие нарушений в чувственных отношениях меж ро­дителями и детками содействует злости;

появлению брутального поведения содействует равно­душие родителей к злости собственных малышей";

существенную роль в формировании злости отпрыской играет модель злости поведения родителей (в особенности отца).

Другой принципиальной неувязкой является воздействие средств мас Процедура подсчета тестовых баллов­совой инфы, сначала кино и телевидения, на брутальное поведение.

Можно выделить четыре главных круга заморочек, порождае­мых показом брутальных действий на кино- и телеэкране.

1. Эффект научения. Возникает ли эффект обучения новым формам брутального поведения при наблюдении детками и под­ростками сцен насилия при помощи средств массовой информа­ции (кино, телевидения Процедура подсчета тестовых баллов, видео)? Какие условия, если они есть, поощряют реальное проявление брутальных актов, которым они обучены средством массовых коммуникаций?

2. Эмоциональное следствие. Ведет ли повторение сцен насилия средствами массовой коммуникации к понижению чувственной чувствительности к насилию? Имеет ли понижение эмоциональ­ной чувствительности отношение к вероятности животрепещущего аг­рессивного поведения в реальной Процедура подсчета тестовых баллов актуальной ситуации?

3. Неувязка катарсиса. Ведет ли наблюдение за злостью к аг­рессивному катарсису — истощению брутальной энергии? Ведет ли к катарсису наблюдение боли, кошмара, страданий?

4. Неувязка критерий. Имеются ли какие-либо условия при на­блюдении сцен насилия, которые могут служить как угнетению (торможению), так и усилению злости?

Посреди большинства исследователей Процедура подсчета тестовых баллов брутального поведения фактически нет расхождений при ответе на 1-ый вопрос. Как проявили бессчетные исследования, сначала А.Банду­ры и его служащих, малыши вправду учатся новенькому для их брутальному поведению при показе такового поведения в кино И по телевидению. Ответы на другие вопросы позволяют выделить три главных подхода, либо модели, исследования дела кино Процедура подсчета тестовых баллов и телевидения к следующему брутальному поведению.

Первую модель можно условно именовать «способствующей». Посреди исследователей, ее разделяющих, есть разногла­сия по вопросу о том, какие психические механизмы и про­цессы содействуют тому, что просмотр сцен насилия упрощает (увеличивает возможность) реальное брутальное поведение. Одни создатели акцентируют роль обучающе-моделирующих процессов Процедура подсчета тестовых баллов, другие — «ключевого» процесса, когда реальное брутальное поведение вызывается «ключевыми» стимулами, совпадающими с виденными ранее в кино и по телевидению; третьи подчерки­вают то, что наблюдаемая в фильмах злость становится узако­ненной.

Вторую модель, значительно отличающуюся от первой, интенсивно разрабатывают С.Фешбах'и Д.Сингер. Ее можно именовать «моделью катарсиса». Центральным Процедура подсчета тестовых баллов постулатом данного исследо­вания является наличие у каждого индивидума прирожденного агрес­сивного влечения, которое варьируется только по степени интен­сивности и миниатюризируется при участии в актах насилия. С.Фешбах утверждает, что «врожденная брутальная фантазия служит спо­собом контроля над открытым выражением злости, и те, кто испытывает недочет во внутренних Процедура подсчета тестовых баллов ресурсах фантазии, могут использовать внешнюю фантазию брутального телевидения для этой цели». *

3-я модель — «возбуждающая», основывается на рабо­тах С. Шехтера и других психологов, которые проявили, что если некой возбуждающей процедурой вызывается усиление како­го-либо влечения, то индивидум разъясняет это возбуждение опре­деленными соц и личностными Процедура подсчета тестовых баллов причинами, т.е. опира­ется на взаимодействие меж физиологическим состоянием и ког­нитивными процессами. В данной модели существует два механиз­ма связи наблюдаемого с злостью:

а) эмоциональное возбуждение, которое находится в зависимости от контекста наблюдаемой программки; • б) возбуждение, связанное с неопределенностью стимулов.

«Модель катарсиса» нередко употребляется заступниками показа сцен насилия. Но Процедура подсчета тестовых баллов большая часть исследователей, пытаясь по­вторить работы С.Фешбаха, получают результаты, опровергаю­щие концепцию катарсического деяния просмотра сцен наси­лия. Они отмечают противоречащее положениям катарсической

модели возрастание частоты и степени злости после про­смотра сцен насилия. В текущее время нет доказательств того что наблюдения насилия, боли, кошмара и мучения приводят на Процедура подсчета тестовых баллов­блюдателя к катарсису.

«Способствующая» модель значительно продвинула вперед наше познание о том, при каких критериях появляются либо не появляются брутальные последствия. Так, в рамках этой модели показано, что средства массовой коммуникации помогают детям найти свое отношение к другим людям, содействуют образованию у их представлений о возможном поведении Процедура подсчета тестовых баллов других людей. В резуль­тате просмотра кинофильмов и передач у подростков формиру­ются представления относительно того, каким методом идеальнее всего решать трудности, возникающие меж людьми.

У многих подростков складывается воспоминание, что большин­ство людей, которые используют насилие, — «хорошие парни». Почти всегда брутальное поведение персонажей приво­дило к радостному Процедура подсчета тестовых баллов концу, т.е. насилие являлось действующим средством для заслуги хотимой цели.

Не считая того, в передачах люди изредка подвергаются аресту за насильные деяния и сравнимо немногие жертвы насилия испытывают физические мучения либо погибают. Наси­лие, демонстрируемое по телевидению, отлично не только лишь в обучении насильным действиям, да и в том, что Процедура подсчета тестовых баллов с их по­мощью у молодежи могут формироваться такие содействующие насильным, брутальным действиям причины, как предубеж­дение, враждебность, подозрительность и-т.д.

Известна модель Хьюстона, описывающая воздействие телепе­редач на становление брутального поведения. Чрезмерное увле­чение передачами с показом насилия и беспощадности развивает брутальные фантазии у малышей и подростков, содействует Процедура подсчета тестовых баллов копи­рованию брутальных реакций в их своем поведении. Одна­ко, отождествляя себя с героями брутальных телепередач, они усваивают варианты решения заморочек при помощи злости и пе­реносят их в межличностные дела. Подкрепление агрессив­ных действий сформировывает брутальные привычки и тормозит раз­витие соц умений.* Последнее отражается на Процедура подсчета тестовых баллов нехороший адап­тации брутальных малышей и подростков в группах сверстников, фру-стрируется их потребность в контактах, а соц позиция ги­пертрофирует увлечение передачами с" уже более глубокими последствиями.

Забугорные исследователи злости Р.Бэрон и Д.Ричардсон считают, что детки черпают познания о моделях брутального пове­дения из 3-х источников: семья Процедура подсчета тестовых баллов, сверстники и массмедиа. Что касается сверстников, то научение брутальному поведению про­исходит в главном через игры. Большой объем общения позво­ляет копировать его разные методы или содействует их

подкреплению. Маленький соц статус в формальных груп­пах, обычно, толкает малышей и подростков к переходу в не­формальные группы с отклоняющимся Процедура подсчета тестовых баллов поведением, в каких происходит викарное научение брутальному поведению через де­монстрацию его моделей, или малыши сами становятся жертвами злости.

К личным детерминантам брутального по­ведения относят личностные и био предпосылки: тревога, связанная со ужасом общественного неодобрения, тенденциозная атри­буция враждебности других, раздражительность и чувственная чувствительность, наружный фокус контроля, авторитаризм, на­пористость Процедура подсчета тестовых баллов, честолюбие, нетерпение, поленезависимость, а так­же самонеприятие, лишний самоконтроль либо его полное от­сутствие; хромосомные нарушения, гормональные сдвиги, откло­нения со стороны центральной нервной системы.

При всем этом указывается на то, что био процессы про­текают в соц контексте, а наружняя среда в значимой мере оказывает влияние Процедура подсчета тестовых баллов на нрав реакций. Но оба фактора (соц и био) смешиваются с личным.

Развитие злости в детском возрасте связано с блокировани­ем желаний малыша в итоге внедрения воспитательных воздействий. Состояния фрустрации и слабости, психоло­гического дискомфорта нередко приводят к ненамеренным аг­рессивным действиям, проявляющимся в упрямстве, негативиз­ме, драчливости, гневе.

В более Процедура подсчета тестовых баллов позднем возрасте на 1-ый план выдвигаются конф­ликты и ссоры с ровесниками, связанные с обладанием игрушка­ми либо вещами. Удержание становится грубым захватом, отпуска­ние может преобразовываться,в рвение дать волю чувствам (Э.Эрик--сон).

Каждый ребенок имеет собственный круг игрушек, который он вклю­чает во внутренние границы «Я Процедура подсчета тестовых баллов». Конфликты меж детками воз­никают, когда эти границы пересекаются либо один из деток пы­тается расширить свои границы методом экспансии (А.И.Фурма­нов).

В предстоящем ребенок научается держать под контролем свои агрес­сивные импульсы и выражать их в применимых рамках. Проявле­ния злости зависят приемущественно от реакции Процедура подсчета тестовых баллов и отно­шения родителей к тем либо другим формам поведения. Если роди­тели терпимы к хоть каким проявлениям открытой злости, то в ре­зультате могут формироваться и символические формы агрессив­ности, такие, как нытье, фырканье, упрямство, неповиновение и другие виды сопротивления.

Усиление исследовательского инстинкта малыша вместе с рас Процедура подсчета тестовых баллов­ширением соц контактов, сопровождающихся системой запретов и соц обязательств, также может вызвать

наисильнейшую депривацию с следующими брутальными про­явлениями.

В подростковом возрасте проявления злости связывают с полоролевой идентификацией и особенностями «Эдиповой си­туации» в семье. В семьях, где нет отца, базы мужских черт воз­никают медлительно, мальчишки наименее агрессивны и поболее Процедура подсчета тестовых баллов зависимы.

К четырем годам фрустрация, беды вызывают у мальчишек и девченок разную реакцию: 1-ые дерутся, а 2-ые визжат. С возра­стом число проявлений злости у мальчишек увеличивается, а у девченок миниатюризируется. Эту динамику связывают с различием со­циально одобряемых моделей поведения или с отношением де­тей к Процедура подсчета тестовых баллов санкциям. С годами возрастает количество социали­зированных форм злости, а проявляемая злость больше приобретает агрессивную расцветку. При переходе к юно­шескому возрасту у мальчишек стабильно доминируют физиче­ская злость и негативизм, а у девченок — негативизм и вер­бальная злость.

Многие российские изабугорные исследователи считают, что в базе отклонений в Процедура подсчета тестовых баллов процессе формирования личности, сначала, лежат неудовлетворенные потребности общения, слабость социально ценных связей. Асоциальное, в том числе и брутальное, поведение в дошкольном возрасте связано с нару­шением общения в семье, в итоге чего у деток искажаются этические понятия и моральные чувства. Общение в детском саду, а в предстоящем ив школе Процедура подсчета тестовых баллов не только лишь не компенсирует недочеты домашнего общения, но в большинстве случаев ухудшает положение. Основ­ными видами компенсаторной деятельности для дошкольников и младших школьников являются сублимация и фантазия, а для под­ростков более типичны рационализация и фрустрация (агрес­сия и уход).

В развитии таковой формы отклоняющегося поведения, как аг­рессия Процедура подсчета тестовых баллов, играет роль не только лишь нарушение общения, да и ряд дру­гих заморочек, с которыми сталкиваются детки в учебно-воспита­тельных учреждениях. Какой-то из них является дидактогения.

Итак, не считая семьи и средств массовой коммуникации на фор­мирование злости существенное воздействие оказывают и раз­личные учебно-воспитательные учреждения (детский Процедура подсчета тестовых баллов сад, школа, ПТУ, техникум, университет). К дилеммам, связанным с закономерно­стями психологического развития человека в этот довольно боль­шой и принципиальный период, прибавляются трудности, обусловленные взаимодействием в разных формальных и неформальных груп­пах, также воздействием учителей и воспитателей.

Но следует признать, что современное состояние иссле­дований воздействия школы на Процедура подсчета тестовых баллов брутальное поведение как в отече­ственной, так и в забугорной психологии не может быть призна­но удовлетворительным. Недостаточно разработаны вопросы воз-

растных различий злости, хотя понятно, что стимулы аг­рессивной реакции у младших школьников значительно отлича­ются от тех, которые вызывают злость у старшеклассников.


process-formirovaniya-ustavnogo-kapitala.html
process-i-dizajn-marketingovogo-issledovaniya-referat.html
process-i-kazn-korolya-1649-g-3-glava.html